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找論文題目中的自變相.態度
ex:不同性別的國小學童對數學因數分析的......
1.不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及成就上比較之研究
康德
康德是對現代歐洲最具影響力的思想家之一，也是啟蒙運動最後一位主要哲學家。
康德的道德思想, 主要呈現在”道德形上學的基本原理” 以及”實踐理性批判”二書之中。
回答問題：
1.你能從這門課知道什麼？
2.在這堂課我應該做些什麼？
3.我能從這堂課希望什麼
..................................................................
共識評量
專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出，主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。
經十餘年的檢驗分析，發現專家共識評量是一種具信、效度之評量技巧。
進行共識評量時，必須考量到「作業」、「受試者」、「評分者」三方面。
專家共識評量創意產品之實施過程必須符合以下幾點要求：
1.受試者需要產生一件具體、可觀察的作品以供評量。
2.專家間評分的穩定性表示共識存在，故以評分者間一致度代表測量之有效性與一致性。
3.必須選擇合適的專家，評分者需具備作品所屬領域中之一定程度的經驗、資訊與知識，了解何者為合適評分規準。
4.評分時採用專家獨力評分、隨機排列作品順序與隨機排列規準順序等程序作業。
5.評分所使用的規準除了創意之外尚需包含技巧與整體美感。
6.評分標準為作品之間的相對標準而非某個嚴格的絕對標準。
共識評量的實徵研究可歸納出：
(1)共識評量是具有信度的評量方式，因為所評定的是一種相對的創造力；
(2)評定結果能反應出創意表現上之個別差異；
(3)可廣泛運用於各個新領域或是新的作業型態；
(4)相對於傳統創造力測驗而言，共識評量比較耗時，但卻更具外在效度，因為所評定的作品為學習者的真實呈現。
引用資料來源：
http://mathed.ntcu.edu.tw/person/ehhwang/第八章%20網路合作學習的評量.ppt
2011年4月27日 星期三
[網路測驗與評量]第九週0420
中國行為科學社（http://www.mytest.com.tw/）
迷宮路徑研究中可能應用的測驗為瑞文式彩色圖形理測驗
該測驗旨在測量年幼兒童的推理能力
亦即透過判斷找出圖形的規則，指出圖形的缺角
能瞭解兒童對於圖形的推理能力
用於走迷宮方面...
高推理能力的兒童應更容易找出迷宮邊界..辨別迷宮中之活路與死路
.............................................................................................
考試焦慮問卷：
應考慮為何焦慮？
第一名和最後一名的焦慮情形是不同的。
應瞭解其生理與心理部分，分析後即可了解焦慮來源。
才是問卷的最終目的。
如數學的陷阱題，考得不是數學能力而是讀題的語文能力。
考20題與200題，差別在於解題速度而非能力。
若出題，成績好的都錯，成績差的都對，則沒有鑑別度。
如出題需要轉很多個彎才能解題，則考得是多元推理能力。
如記憶題，則有推理能力也沒用，應需靠記憶才能答題。
測驗的面向要夠多元，才能應付不同程度的學生。
是非題：有固定範圍的容易考 是非題，沒有範圍的無法考。
問答題：考不同程度的內容
考試若將不同類型的題目混雜在一起，若答題者思考無法跳躍，則會影響信度。
.............................................................................................
考試是否有考古題？？
考古題：表示要考的是勤勞認真讀書的學生
沒有考古題：表示要考的是有原創天分的學生
找出未來問卷上面的背景資料，當填問卷的項次越多，表示可以分析出來的項次越多。
變項可能有：年齡、職業、性別、研究所年級、學業背景...
.............................................................................................
依班上同學，找出可能問卷變項：
年齡、性別、研究所年級、
學業背景、職業、工作經歷、
居住地、婚姻狀況、...
迷宮路徑研究中可能應用的測驗為瑞文式彩色圖形理測驗
該測驗旨在測量年幼兒童的推理能力
亦即透過判斷找出圖形的規則，指出圖形的缺角
能瞭解兒童對於圖形的推理能力
用於走迷宮方面...
高推理能力的兒童應更容易找出迷宮邊界..辨別迷宮中之活路與死路
.............................................................................................
考試焦慮問卷：
應考慮為何焦慮？
第一名和最後一名的焦慮情形是不同的。
應瞭解其生理與心理部分，分析後即可了解焦慮來源。
才是問卷的最終目的。
如數學的陷阱題，考得不是數學能力而是讀題的語文能力。
考20題與200題，差別在於解題速度而非能力。
若出題，成績好的都錯，成績差的都對，則沒有鑑別度。
如出題需要轉很多個彎才能解題，則考得是多元推理能力。
如記憶題，則有推理能力也沒用，應需靠記憶才能答題。
測驗的面向要夠多元，才能應付不同程度的學生。
是非題：有固定範圍的容易考 是非題，沒有範圍的無法考。
問答題：考不同程度的內容
考試若將不同類型的題目混雜在一起，若答題者思考無法跳躍，則會影響信度。
.............................................................................................
考試是否有考古題？？
考古題：表示要考的是勤勞認真讀書的學生
沒有考古題：表示要考的是有原創天分的學生
找出未來問卷上面的背景資料，當填問卷的項次越多，表示可以分析出來的項次越多。
變項可能有：年齡、職業、性別、研究所年級、學業背景...
.............................................................................................
依班上同學，找出可能問卷變項：
年齡、性別、研究所年級、
學業背景、職業、工作經歷、
居住地、婚姻狀況、...
2011年4月20日 星期三
[網路測驗與評量]第八週0413
問卷的組成
1.確認身份的資料
2.合作的要求：尋求受訪者的合作，自我(組織)介紹，解釋研究的目的即訪問所需的時間。
3.指令：說明如何填寫問卷。(可複選、不提示、一一提示、追問看到哪些等)
4.尋求的資訊：問卷的主要部分。
5.分類資料：受訪者的特徵，如家庭收入等敏感資料，通常在最後階段由訪問者觀察而得。
問卷的格式
1.結構式問卷：較適合郵寄問卷
2.非結構式問卷：較適合人員訪問，根據受訪者的答覆來提出問題
問卷的設計的步驟
1.列舉所要收集的資訊：應具體說明有關的特徵
2.決定訪問的型態：直接訪問/間接訪問
3.決定訪問的方式：人員訪問/電話訪問/電子郵件/郵寄訪問
4.決定個別問題的內容
5.決定每一個問題的型式：
7.決定問題的順序
8.設計問卷的外觀
參考資料來源：
http://sunrise.hk.edu.tw/~msung/Research/Research_Methods/Survey.htm
..............................................................................................................
使用網路測驗平台心得
1.平台操作簡易
2.平台畫面簡單易懂
3.提供多樣性題庫
4.免費
其他組問卷資料：
●一同去郊遊(http://www.mysurvey.tw/s/QCEdaNWq)
●數感測驗(http://www.mysurvey.tw/s/mkg2TdFx)
●網路購物使用滿意度(http://www.mysurvey.tw/s/F6cEWzxt)
●教學滿意度問卷調查(http://www.mysurvey.tw/s/bBTGZhjy)
●Facebook小了解(http://www.mysurvey.tw/s/B9a95H8M)
●學術型問卷(http://www.mysurvey.tw/s/Brft5pJM)
●Facebook的使用習慣問卷(http://www.mysurvey.tw/s/xmytTZmj)
●竹塹城印象大調查(http://www.mysurvey.tw/s/DcgnNNR8)
填答問卷心得：
1.問卷的應用層面很廣泛。
2.沒有原始資料，故無法由分析結果瞭解題與題之間的關係填答
1.確認身份的資料
2.合作的要求：尋求受訪者的合作，自我(組織)介紹，解釋研究的目的即訪問所需的時間。
3.指令：說明如何填寫問卷。(可複選、不提示、一一提示、追問看到哪些等)
4.尋求的資訊：問卷的主要部分。
5.分類資料：受訪者的特徵，如家庭收入等敏感資料，通常在最後階段由訪問者觀察而得。
問卷的格式
1.結構式問卷：較適合郵寄問卷
2.非結構式問卷：較適合人員訪問，根據受訪者的答覆來提出問題
問卷的設計的步驟
1.列舉所要收集的資訊：應具體說明有關的特徵
2.決定訪問的型態：直接訪問/間接訪問
3.決定訪問的方式：人員訪問/電話訪問/電子郵件/郵寄訪問
4.決定個別問題的內容
5.決定每一個問題的型式：
- 開放式
- 單選題
- 複選題
- 二分題(是非題)
7.決定問題的順序
8.設計問卷的外觀
- 稱呼
- 請求幫忙
- 研究的目的與重要性
- 受訪者填寫問卷的重要性
- 受訪者是如何被篩選得到的
- 問卷本身填寫容易，不會花費太多時間
- 匿名答覆或身分保密
- 提供贈品或報酬，宜表明只是表達感謝的一點心意
- 附有回郵信封
- 請求儘速填寫回件
參考資料來源：
http://sunrise.hk.edu.tw/~msung/Research/Research_Methods/Survey.htm
..............................................................................................................
使用網路測驗平台心得
1.平台操作簡易
2.平台畫面簡單易懂
3.提供多樣性題庫
4.免費
其他組問卷資料：
●一同去郊遊(http://www.mysurvey.tw/s/QCEdaNWq)
●數感測驗(http://www.mysurvey.tw/s/mkg2TdFx)
●網路購物使用滿意度(http://www.mysurvey.tw/s/F6cEWzxt)
●教學滿意度問卷調查(http://www.mysurvey.tw/s/bBTGZhjy)
●Facebook小了解(http://www.mysurvey.tw/s/B9a95H8M)
●學術型問卷(http://www.mysurvey.tw/s/Brft5pJM)
●Facebook的使用習慣問卷(http://www.mysurvey.tw/s/xmytTZmj)
●竹塹城印象大調查(http://www.mysurvey.tw/s/DcgnNNR8)
填答問卷心得：
1.問卷的應用層面很廣泛。
2.沒有原始資料，故無法由分析結果瞭解題與題之間的關係填答
2011年4月5日 星期二
[網路測驗與評量]第六週0330
創造力
創造力，也作創造性或才思，是一種基於概念工具及精神上技巧的人類精神現象而最終產生。
創造力的概念也許起源很早，但當代心理學對創造力的重視與研究，常歸功於季弗德（Joy Paul Guilford）的研究與倡導。季弗德的智力結構論，將思考歷程區分聚斂性思考（convergent thinking）和擴散性思考（divergent thinking）兩個概念。
擴散性思考雖不等同於創造力，但被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程，可用來預測創造性成果或表現。季弗德認為創造力是人類某些特質的組合，這些特質包括：對問題的敏感度、觀念流暢性、觀念新奇性、思考彈性、綜合能力、分析能力、觀念結構的複雜度，以及評鑑能力等。他也認為創造力在統計上是一個連續分佈，每個人或多或少都有些創造力，這些個別差異可以被測量出來。
.......................................................................
智力測驗
旨在衡量人們的抽象能力、學習能力和對新情況的適應能力的一套測驗。
德國心理學家斯特恩(William Stern)首先提出此概念。 後為美國心理學家特曼(Lewis Terman)於比奈-西蒙(Binet-Simon)智力測驗的史丹福修正方案(1916)中予以採用。
.......................................................................
認知學派 系統概念
認知主義又名認知學派，是一種學習理論，與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。其學習理論中，
訊息處理論 (Information Processing Model) 講的是
合作式學習
基於網路通信的合作式學習是指利用現代電腦網路以及多媒體等技術來建立起合作學習的大環境，再通過小組等形式來組織學生之間以及教師與學生之間進行討論、交流和學習，從而對所學習內容有比較深刻的理解和掌握。 它的特點是以學生自由選擇自主學習和在線小組或團隊合作學習，自己評價自己的學習成績，把握自己的學習進展和繼續努力的方向，不受時間及地點的約束。
網絡環境下的“合作式學習”模式形成了新的以學生為主體的學習模式，創建了一個教師與學生以及學生與學生之間的充分進行學習以及交流的平台。
資料來源:
http://translate.google.com.tw/translate?hl=zh-TW&sl=zh-CN&u=http://baike.baidu.com/view/3041622.htm&ei=rBuTTZzQIYiycN3arYkH&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=9&ved=0CFQQ7gEwCA&prev=/search%3Fq%3D%25E5%2590%2588%25E4%25BD%259C%25E5%25BC%258F%25E5%25AD%25B8%25E7%25BF%2592%26hl%3Dzh-TW%26rls%3Dcom.microsoft:zh-tw:IE-SearchBox%26rlz%3D1I7SUNC_zh-TW%26prmd%3Divns
.......................................................................
read paper :Evaluation System in e-Learning Through the Knowledge State Analysis Method
創造力，也作創造性或才思，是一種基於概念工具及精神上技巧的人類精神現象而最終產生。
創造力的概念也許起源很早，但當代心理學對創造力的重視與研究，常歸功於季弗德（Joy Paul Guilford）的研究與倡導。季弗德的智力結構論，將思考歷程區分聚斂性思考（convergent thinking）和擴散性思考（divergent thinking）兩個概念。
擴散性思考雖不等同於創造力，但被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程，可用來預測創造性成果或表現。季弗德認為創造力是人類某些特質的組合，這些特質包括：對問題的敏感度、觀念流暢性、觀念新奇性、思考彈性、綜合能力、分析能力、觀念結構的複雜度，以及評鑑能力等。他也認為創造力在統計上是一個連續分佈，每個人或多或少都有些創造力，這些個別差異可以被測量出來。
.......................................................................
智力測驗
旨在衡量人們的抽象能力、學習能力和對新情況的適應能力的一套測驗。
德國心理學家斯特恩(William Stern)首先提出此概念。 後為美國心理學家特曼(Lewis Terman)於比奈-西蒙(Binet-Simon)智力測驗的史丹福修正方案(1916)中予以採用。
.......................................................................
認知學派 系統概念
認知主義又名認知學派，是一種學習理論，與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。其學習理論中，
訊息處理論 (Information Processing Model) 講的是
- 訊息的構成
- 編碼、解碼；貯存、忘記
合作式學習
基於網路通信的合作式學習是指利用現代電腦網路以及多媒體等技術來建立起合作學習的大環境，再通過小組等形式來組織學生之間以及教師與學生之間進行討論、交流和學習，從而對所學習內容有比較深刻的理解和掌握。 它的特點是以學生自由選擇自主學習和在線小組或團隊合作學習，自己評價自己的學習成績，把握自己的學習進展和繼續努力的方向，不受時間及地點的約束。
網絡環境下的“合作式學習”模式形成了新的以學生為主體的學習模式，創建了一個教師與學生以及學生與學生之間的充分進行學習以及交流的平台。
資料來源:
http://translate.google.com.tw/translate?hl=zh-TW&sl=zh-CN&u=http://baike.baidu.com/view/3041622.htm&ei=rBuTTZzQIYiycN3arYkH&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=9&ved=0CFQQ7gEwCA&prev=/search%3Fq%3D%25E5%2590%2588%25E4%25BD%259C%25E5%25BC%258F%25E5%25AD%25B8%25E7%25BF%2592%26hl%3Dzh-TW%26rls%3Dcom.microsoft:zh-tw:IE-SearchBox%26rlz%3D1I7SUNC_zh-TW%26prmd%3Divns
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read paper :Evaluation System in e-Learning Through the Knowledge State Analysis Method
[網路測驗與評量]第五週0323
*學生為何怕考試？ 考試是不是測驗？*
人為什麼會怕考試？因為目前的考試大多為記憶形式，考試時無論如何就是想不起答案，所以害怕。
以目前常有題型來說:
填充題，沒有線索或提示。
選擇題，可以用消去法，把可能性較低的排除，提升答對的機率。
是非題，有一半的機率可以猜對。
問答題，有寫有分，至少交代一下，不會完全空白。
考試是俗名...測驗是學名
成就測驗：
最常以紙筆形式來呈現，考試就是成就測驗。
「成就測驗」的目的在測量個體學習或訓練後獲得之知識和技能的程度，故成就測驗在學校教育中扮演很重要的角色。
舉例來說，在教學上，成就測驗可以幫助教師了解學生學習的情形，作為調整教材和教法的依據；在輔導上，成就測驗結果可以作為協助學生選課、選組或升學輔導的參考資料；在行政上，成就測驗結果可以作為學生編組編班的依據，使學生在最適合的班級或組別中學習。
從編製和實施主導權來看，成就測驗可分為教師自編測驗和外部測驗（external tests）兩大類。
從編製和實施是否經標準化程序來看，成就測驗可分成標準化測驗和非標準化測驗兩類。
從測驗的內涵和用途來看，標準化成就測驗可以分成三類：單科成就測驗、綜合測驗組合（test batteries）和診斷測驗。
.....................................................................................
*考試與認知心理學的關係？*
成就測驗的上一個層次為認知性測驗(Cognitive tests)：
認知測驗---認知學習的模式
人類的一些能力是透過認知行為產生的。如：小學老師教"紅燈停，綠燈行"。所以看到紅綠燈，綠燈時會穿過馬路，這就是一種認知能力。
而記憶力、注意力則形成認知的功能
認知測驗
美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。
在認知領域中，又可細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。
知識即是記憶、認識，能回憶重要名詞、事實、方法、規準、原理原則等。理解是要能對重要名詞、概念之意義有所掌握，能轉譯、解釋。應用是要能將所學到的知識概念、方法、步驟、原則通則等等應用到不同的情境中。分析是要將知識的某些訊息，所包含的成分、元素、關係、組織原理等等分解出來，重新加以組合，並釐清之間的關係。綜合是能將知識訊息的某些要素重新安排或合併為有組織的整體，或呈現其間的關係。評鑑是要依照某規準對知識訊息做評價或比較。
人為什麼會怕考試？因為目前的考試大多為記憶形式，考試時無論如何就是想不起答案，所以害怕。
以目前常有題型來說:
填充題，沒有線索或提示。
選擇題，可以用消去法，把可能性較低的排除，提升答對的機率。
是非題，有一半的機率可以猜對。
問答題，有寫有分，至少交代一下，不會完全空白。
考試是俗名...測驗是學名
成就測驗：
最常以紙筆形式來呈現，考試就是成就測驗。
「成就測驗」的目的在測量個體學習或訓練後獲得之知識和技能的程度，故成就測驗在學校教育中扮演很重要的角色。
舉例來說，在教學上，成就測驗可以幫助教師了解學生學習的情形，作為調整教材和教法的依據；在輔導上，成就測驗結果可以作為協助學生選課、選組或升學輔導的參考資料；在行政上，成就測驗結果可以作為學生編組編班的依據，使學生在最適合的班級或組別中學習。
從編製和實施主導權來看，成就測驗可分為教師自編測驗和外部測驗（external tests）兩大類。
從編製和實施是否經標準化程序來看，成就測驗可分成標準化測驗和非標準化測驗兩類。
從測驗的內涵和用途來看，標準化成就測驗可以分成三類：單科成就測驗、綜合測驗組合（test batteries）和診斷測驗。
.....................................................................................
*考試與認知心理學的關係？*
成就測驗的上一個層次為認知性測驗(Cognitive tests)：
認知測驗---認知學習的模式
人類的一些能力是透過認知行為產生的。如：小學老師教"紅燈停，綠燈行"。所以看到紅綠燈，綠燈時會穿過馬路，這就是一種認知能力。
而記憶力、注意力則形成認知的功能
認知測驗
美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。
在認知領域中，又可細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。
知識即是記憶、認識，能回憶重要名詞、事實、方法、規準、原理原則等。理解是要能對重要名詞、概念之意義有所掌握，能轉譯、解釋。應用是要能將所學到的知識概念、方法、步驟、原則通則等等應用到不同的情境中。分析是要將知識的某些訊息，所包含的成分、元素、關係、組織原理等等分解出來，重新加以組合，並釐清之間的關係。綜合是能將知識訊息的某些要素重新安排或合併為有組織的整體，或呈現其間的關係。評鑑是要依照某規準對知識訊息做評價或比較。
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