[網路測驗與評量]第一週0223

數位學習：

即為一種遠距的教學模式，可說是運用網路所促成的教學活動，從學習內容的製作、傳遞、擷取，到學習經驗的管理與學習社群間的交流等，都借助於網際網路獨有的特性。

評量Assessment：

• 非量化資料。不一定是紙筆測驗。muti-skill 的機制。超過量化，更有多項質化指標。
• 任何用以獲得學生表現訊息的各式各樣程序，包括傳統的紙筆測驗，以及延展式反應〈如論文〉和真實作業的表現〈如實驗室的實驗〉。
• 評量所要回答的問題是：「這個人表現得有多好？ 」即對數量下價值判斷
• 看態度、能力、相關的情感認知等等。
• 和測驗的一個點一個點比較之下，評量會以至少三個面向來看。評量：蒐集各種不同面向的東西。ex：上學期的部落格、心智圖。

測驗(testing measurement)：

• 有各種不同的形式，像期末考、期中考。
• 以時間軸來說，像是一個點一個點的過程，測量今天跟明天還有大後天的狀況。
• 以一致的方式藉由一組試題測量行為樣本的工具或有系統的程序，因為測驗是一種評量的形式。
• 測驗亦回答這個問題：「這個人表現得有多好，無論是與他人比較或與表現作業的比較？」

評鑑(Evaluation)：

• 由外面的人對學校進行完整且詳細的檢測。
• 對人、機構、事務
• 趨向價值判斷
• 如:教師評鑑（教學、研究、服務課程設計、實際進行教學、進行教學的評量以及輔導...etc）、  教學評鑑

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Knowledge：知識
Cognition：認知
understanding：瞭解
understanding→Cognition→Knowledge

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[研究方法]第十七週0105

第四章 研究結果（finding）

※信度(reliability)：重複性，即測量的可靠性（trustworthiness）

w信度的意思是我們利用同一個工具，就某個現象重複測試，而得到大致相同的結果。
w一個測驗的信度在於表示測驗內部問題間是否相互符合與兩次測驗分數是否前後一致。誤差越小，信度越高。
＊一致性（consistency）：表示測驗內部試題間是否相互符合
＊穩定性（stability）：不同的測驗時點下，測驗分數前後一致的程度

※信度的基本原理：
1、從受試者內在的變異加以分析，用測量標準誤說明可靠性的大小。
2、從受試者相互間的變異加以分析，用相關係數表示信度的高低。

※效度(validity)：有效度一定有信度

w重工具本身是否正確反映現象的屬性。
w測量的正確性，指測驗或其他測量工具確能測得其所欲測量的特質或功能之程度。
w測量的效度愈高，表示測量的結果愈能顯現其所欲測量對象的真正特徵。
w測驗的效度通常以測驗分數與其所欲測量的特質之間的相關係數表示之。

※資料來源:
測驗的信度 http://140.122.143.143/teacher/Biolcy/data/part5-1.ppt
信度、效度（講義）http://bingzhichen.pixnet.net/blog/post/15031316
信度和效度 http://ihome.cuhk.edu.hk/~b103405/ls2001/reliab_valid.htm

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※卡方檢定（chi-square tests）：

機率相等分配分組，主要用於類別資料(categorical data) 的分析。

＊卡方檢定分成兩大類：
1. 一類為適合度檢定：是檢驗某組資料是否符合某種分配
2. 一類為獨立性檢定：是驗證兩個屬性是否有相關
＊卡方統計量之功能：
1.估計或檢定一母體的變異數。
2.檢定母體分配的適合度。

※資料來源：
卡方檢定http://ortho.clmed.ncku.edu.tw/~emba/2006EMBA4_Statistics/profMa%20file/Statistics(ChenSY)/11%20chi-square.ppt
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※reflective thinking 反思式思考：

w檢討過去，能否產生更好的觀點和思維能力？
w從不同的觀點、不同的角度看待問題。
w針對過去發生的事來進行思考並做價值判斷，可改變價值。
w用於論文第五章 總結。

※critical thinking批判性思維：

w是包括思維過程中洞察、分析和評估的過程。
w批判性思考的價值是避免自己接收與產生錯誤想法而導致不良後果 。
w包含了六大層面，就是知識、理解、應用、分析、整合與評估。
w用於論文未來研究建議。

※參考網站：
Critical and Reflective Thinking http://arts.brighton.ac.uk/stibbe-handbook-of-sustainability/additional-chapters/critical-and-reflective-thinking

[研究方法]第十六週1229

腦與教育 柯華崴

第三章 研究設計(research design)

※準實驗設計（quasi-experimental designs）

所謂準實驗設計，是指在無法將實驗對象隨機指派到實驗組及控制組、而必須利用現有組群（如班級）所進行的實驗設計。

※準實驗設計與實驗設計差別在於樣本：實驗設計需隨機取樣 立意取樣

※自變項：

1.自己會改變的
2.是研究者所操弄的變數，也就是研究差異來源之所在。
3.是一種現象或情況改變的原因。研究者操弄的變項）

※中介變項：中間會產生變化 但不會影響結果的

※控制變項：要控制讓實驗對照組條件一樣的

※依變項：

1.跟著依變項改變的結果
2.研究當中被觀察、記錄的變數。
3.也就是說依變項為被預測的變項，隨自變項的改變而變化。

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※實驗設計：

1.單因子實驗設計（水多水少或是陽光多少）
2.雙因子實驗設計（水和陽光兼具）
3.多因子實驗設計

※自變項vs.檢驗方式

1.兩組自變項(如:男/女，性別的變項最容易取得)用t檢驗
2.三組自變項用單因子變異數分析(anova)

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※研究設計內容
1.








2.研究樣本
3.使用工具-信度效度
4.分析工具

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※期刊

1. 前言introduction：最後一段有研究問題、目的
2. 文獻review literture
3. method
4. finding
5. conclusion
6. reference

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※論文標題－雙因子實驗設計（找出自變項、依變項）

＊論文名稱：教師多媒體教學的呈現方式對低年級學童學習成效的影響－以動植物學習為例
＊自變項：
    1..教師多媒體教學的呈現方式
    2.性別
    3.學習風格
＊依變項：
    1.動植物學習成效
    2.動植物學習保留

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※數位原生(Digital natives)：

數位原生的定義為1980年代以後出生的人，一出生就活在電腦、網際網路世界的一代，字對數位原生來說，是打出來的，不是用寫的。
他們習慣同時處理許多事情，偏好主動探索，喜歡圖像式的說明；他們的特色是即時性、個別性、互動性、虛擬性、參與性、多元性、控制性。

※數位移民(Digital Immigrants) ：

數位移民世代指的是出生於電腦已經發明的時代(1980年代前)，但是卻尚未有數位環境的存在。這世代從出生開始，接觸到的工具是打字機，逐漸進展到文字處理系統，以及到最近才接觸到網路。從類比過渡到數位時代，造成產業斷裂，而上下這兩個世代，直可說是天壤之別的不連續世代。
做父母的不可能將過去的經驗傳衍給下一代，反而還得向下一代學習。

資料來源:http://blog.xuite.net/kc6191/study/33600318

[研究方法]第十五週1222

第二章 文獻探討（review of literture）

典範(paradigm)

Kuhn庫恩 科學革命的結構 the structure of scientific revolution 
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!DoNNnGCTAgNG8ffcakPi/article?mid=96&prev=-1&next=94

典範移轉(paradigm shift)

解釋現象的理論經由驗證成為學理、知識，如：一雷破九颱、看到月暈表示明天天氣變好...
但觀察到的現象可能會有新發現，而無法用原有的理論來解釋，則得找出新的理論來解釋，產生新的典範取代舊有。

如能發現新的現象用舊的無法解釋，則產生新的典範。

找出現象規律的理論---定律（恆久不變），如：牛頓定律、地心引力......

例：說明web1.0? web2.0? 交代清楚後，說明採用2.0的原因。
例：從杜威、皮亞傑開始講教育演變...
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*文獻探討的目的

1.文獻批判：針對一個研究問題的相關文獻進行蒐集、評鑑、分析、歸納和統整。  

n

2.經由文獻探討，研究者熟悉相關知識n了解相關概念、理論、變項、定義、已存在的研究問題、假設、方法。

*文獻蒐集方法

追溯法：由文章的參考資料去找文獻

n

綿延法：蒐集引用某篇文獻的所有文獻

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中、英文論文中有三段論的句子(however、point out、in the other way...)

例1:

例2:

例3:

[研究方法]第十三週1208

prezi first try~~~^^

研究方法1208作業 on Prezi

[研究方法]第十二週1201

※論文題目改寫練習:

1.認知風格與使用者介面設計對注意力影響之研究

 →電子白板介面設計對國小低年級學童認知風格產生注意力影響之研究

2.多媒體呈現方式對學習者認知負荷與學習成效之影響研究

→動畫呈現方式對學習者注意力及學習成效之影響研究

3.電腦輔助教學對國小低成就學生認字學習之研究

→識字教學教材對國小低年級語文補救教學成效之研究

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※看文章，寫架構

余英時 說歷史意識   http://www.pac.nctu.edu.tw/Homework/  

*重點句→重新詮釋

1.文明是在歷史長程中一步一步地不斷展開的。

→伴隨著歷史而步步開展的，是文化。

2.歷史意識是一個精神上的指南針，指示我們每一個人怎樣去尋找自己的時空定位。

→每個人都可透過歷史，尋找自己存在的時空背景，了解自己於時代背景中所處的位置。

3.通過時間之流，每一社群所建構的價值和意義最後都連結成一片整體的網絡，這便是我們所說的「文化」。

→眾人所建構出的社會價值和其存在的意義，經過長時間的互相連結、影響，已密不可分，這也就是我們所說的「文化」。

4.分歧和衝突反而是文化有生命力的表現。

→文化能有不斷的意見相左、互相激盪，進而能展現文化之生命力。

*寫作練習

歷史學者余英時指出文明是在歷史長程中一步一步地不斷展開的，意即隨著時間累積，堆疊交織而成的人與人的關係，形成文化。因此，文化和歷史是互為表裡的，每個人都可透過時間歷史，尋找自己所存在的時空背景，了解自己於時代背景中所處的位置及存在意義。也因開放社會中，眾人所建構出的社會價值和其存在的意義，經過長時間的互相連結、影響，已密不可分，文化才能有不斷的意見相左、互相激盪，進而能展現文化之生命力。

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※Jay Cross(心智圖)

[研究方法]第十一週1124

[論文架構]

摘要（約1.5~2pages）

l以簡短的語句將整個研究做一個概述，幫助讀者能很快地瞭解：

l整篇論文的內容

l研究的重要性

l目的、方法與發現等。

l一般大約是中英文各1-2頁（600字以內）。

l論文摘要最後的關鍵詞，為定義符合主題的關鍵詞(key word or index terms)

l是論文的搜尋與索引主要依賴關鍵字  。

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第一章 緒論

 l是協助讀者瞭解研究議題 (research issue) 的引導，是論文相當重要的一部份 。
第一節 研究背景

l對個人所訂定的研究問題做說明。
第二節 研究動機與目的

l說明環境背景、出發動機，為何自己要做這項論文題目，針對自己的研究的訂定明確欲達到的目標。

第三節 研究假設與待答問題

l依據研究的題目訂定研究的題目，以確立研究範圍。
l研究假設à以檢驗的方式回答à 是否接受虛無假設或推翻對立假設
l研究問題à根據研究發現來回答問題à探究差異性 ，避免使用 “YES-NO” 

第四節 研究範圍與限制

l研究限制通常是指超出研究者所能掌握的一些因素，而這些因素可能會影響到研究的結果 或詮釋。

第五節 重要名詞解釋

 l名詞解釋是對此項研究有關的重要研究變項做概念性的定義和操作性的定義。

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第二章 文獻探討
針對目前學術界己有的研究文獻做探討，以期個人的研究獨創性及正確性。

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第三章 研究方法

l針對研究問題選擇適當的研究方法，並說明研究架構、研究假設，依選定的研究方法決定分析方式，進行分析。
l研究對象
l研究設計
l研究工具
l實施程序
l資料處理與分析 
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第四章 資料分析與研究結果
依據研究方法與資料選定適合的分析方法進行分析，並依據結果下研究結論。
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第五章 研究結論與建議

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參考文獻

l參考 APA 或 MLA 的寫作格式

l一般來說 對 一本完成的論文而言 參考書目大約是 70-100筆左右，但有時會更多或少一些。

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三段論

如：用facebook建構社區網路社群粉絲團參與度研究
題目：關鍵字寫出名詞，再加入動詞」串連進行排列組合
依關鍵字解釋名詞，每段約4.5行
前言倒數一段是
*研究目的、
*研究問題、
 *研究假設：針對問題研究者提出可能的答案